近些，随着新教育课程的改革，学校对低年级学生评价的方式也从原来传统的“纸笔”测评转化为“非纸笔”测评，但“非纸笔”测评怎么测、测什么、如何评，还是讨论的焦点。余姚市实验一小立足低年级儿童特点，在数学学习测评中创设评价主题情景，寓教于乐开展实施，推动低年级数学测评在一个更加开放、自由、轻松的环境中进行，进行了有益探索、取得了较好效果。

（一）强化知识能力共检。数学非纸笔测评，既要全面地考查学生的学科素养，又要把学生最核心的素养凸显出来，如情感与态度，文明意识，表达与沟通，合作分享，同伴交往，解决问题的能力等等，推动学生用数学的眼光看世界、数学的思维思考世界、数学的语言表达世界，为后续学习奠定基础。比如在二下的混合运算检测中，设计了“玩转纸牌“的活动——要求孩子们利用给定的牌凑出20点，孩子们玩得不亦乐乎，思维也在这个玩的过程中快速转动，同时孩子的计算素养也能完全体现出来。再如在检测“认识时间”这个知识点的时候，设计了“时间小达人”这样的一个场景，第一关——让学生大声读出第一个钟面上的时间（看学生能否准确认读时间）；第二关——说一说第二个钟面上的这个时刻你可能在干什么（时间的应用，这里考查学生思维的全面性，能考虑到早晚两个时间点的孩子额外加学宝章），最后让学生自主选择挑战第三关——根据前面两个钟面的时间，拨出第三个钟面的时刻（此环节有些学生可以从两个时间的间隔差拨出第三个钟面，也有些孩子根据分针的变化规律拨出，思考方法的多样性），通过认一认、说一说、拨一拨等活动，将时间的相关知识变得生动、有趣，既考查学生对时间知识的掌握情况，更是检测孩子在活动过程中思维的深度和广度。

（二）强化学科模块融合。就学生的学习和探究而言，没有哪一项认知活动是单靠一门学科知识就能完成的。数学非纸笔测试评价同样需要立足学科、基于课标，但又应将有些内容巧妙融合于其他学科。比如，在建党100周年来临之际，学校把本学期的期末游园活动主题定为“童心向党 快乐成长”，把以往开展的“阅读吧”、“说话坊”、“智慧宫”、“我会唱”、“我会辨”、“我会整”等测评模块置身于“红色记忆馆”的真实情景，精心设计了“重温红军情”、“鸡毛信——机智侦查员”、“小红军辨真假”、“传统文化我传承”、“红色经典咏流传”“争做新时代好少年”六个环节，经历数数、计算、找对称、解决问题等一系列活动，同时还将数学与语文、科学、劳动、体育、道德与法治多学科进行融合，把本学期收获的知识与能力展现得淋漓尽致。

（三）强化项目活动助力。测评以课程标准为理论依据，围绕学校育人主题，以学生为中心，创设真实的情境任务，制定等级化、描述性的标准，以此来评价学生的不同水平，并给予个性化的指导和帮助。比如，二年级《认识人民币》项目测评，确定了以“人民币文化“为主题的项目式学习，开启了孩子们的探究之旅，第一阶段教师布置任务（数学课上讲解任务要求）；第二阶段：搜集资料，采访调查（学生课外进行）；第三阶段：购物体验（利用双休日进商场购物）；第四阶段：学习认识过程（将收集的5个版本的人民币资料整理，课内课外进行了解）；第五阶段：组内交流（收集、学习、理解有关人民币的知识，以小组为单位进行交流）；第六阶段：整合展示汇报（将各个阶段、各个小组的资料进行整合，择优分享，并进行趣味活动），学生先要经历人民币认识的各个阶段，完成相应的任务，汇报展示过程中，有孩子把人民币文化知识有声有色地分享给大家；有孩子聊了他在购物过程中的体验；有孩子把了解的人民币的相关知识制作成了数学小报；更有几个孩子把周总理18元8角8分的精彩故事以表演的形式呈现给大家……正是前期大量的项目内容活动和探究，学生知道了人民币和它的发展过程，感悟了人民币的社会功能及作用，同时也培养了学生思维的活跃性，与他人合作的态度及学习兴趣，增进了学生的爱国情感。