莼湖街道尔仪小学创办于2003年8月，坐落九峰山麓，校园依山傍水，环境美。学校始终把立德树人作为根本任务，坚持五育并举，实施特色发展之路，先后获得了全国青少年校园足球特色学校、省清廉学校建设示范校、省现代化学校、省美丽校园、省优秀数字化校园等50多项集体荣誉。
随着“双减”政策的推行实施，更好地开展课后托管服务是学校落地双减的行动途径。结合学校学生家长实际——外来务工人员多，船上务工人员多，隔备管理多等情况，“A+B+X”灵动课后服务模式应运而生。致力培养“卓尔不群，仪态万千”的尔小学子，追求全面发展和个性化发展相统一。
图1：“A+B+X”灵动课后服务结构图
“A”：指学科基础服务课程。A类课程基本上有文化学科教师开设，旨在作业辅导，让作业“一站清”。
“B”：连接课后服务第一课时和第二课时之间的衔接服务时间。让学生在两个小时的课后服务时间中得到放松和修整。
“x”：指培养兴趣、发展特长的拓展类服务课程。分为校级课程和年段课程，校级课程由师生双向选择，跨学科、跨年级确认上课名单；其余学生根据自主选课参与年段拓展课程，提升学生的综合素养和实践能力。
一、创新“A+B+x”灵动课后服务新模式，构建课后服务新样态
1.分科安排，精准搭配
“A+B+x”灵动课后服务模式，将基础的作业服务和素养的拓展类课程相整合，充分体现了教师和学生的主观能动性，不同排列组合搭配，让课后服务类型更加灵活机动。
图2：“A+B+X”灵动课后服务安排细则
2.流程安排，科学有序
基于“A+B+x”灵动课后服务安排细则，形成了“A+B+x”灵动课后服务实施流程图。
图3：“A+B+X”灵动课后服务流程图
从图中可以看到，课后服务的A基础性服务课程和x拓展类服务课程可以组合搭配，形成A+A、A+x、x+x三种灵活组合模式；B衔接课程修整与放松不仅仅联结两个课时，还能依据实际情况进行灵活机动的调节，给予师生更多的调配空间。
二、“自助式”点单方式，促科学选课
通过调查和分析，让学生、家长参与到自主课后服务课程申报中，课后服务选课更加灵动。学生自主申请后，由班主任汇总，针对“x”服务课程，学校将开展学生和教师双向选择，双向奔赴成功则匹配完成，一方匹配失败进入待选区由班主任统筹安排。
1.自主选课，张扬个性
课后服务启动前，由学生根据自身情况进行自主选课，选课表中有对自我兴趣特长的分析，有学校目前已有拓展课程的开课情况供学生自主选择，还有其他选项供学生自主选填，满足学生的个性化需求，同时也方便学校了解、统计课程短板，通过“请进来”课程补足需求。
2.统筹安排，更趋合理
自主选课填写完成后，由班级先进行汇总，班主任填写建议后进行分类，再交由学校进行汇总。x课程教师对选择的学生进行互选确认，最后由学校进行统筹安排，综合教师师资、学生选择、班主任建议、x拓展课程教师选择等进行科学合理的调配，精准把控每一环节。
图5：“A+B+X”灵动课后服务学生自主选课
“自助式”点单方式的实施，将更多的自主选择权分配到学生手中，让选择更加灵动，一方面让学生参与到自主选课中，便于教师了解学生的意向课程；另一方面，双向互选的方式让学生在过程中了解自己的优势和劣势，便于后续调整取长补短。
三、多种组合课程，实现精准分层教学
1.双A型服务课程，固学科基础
A类课程属基础类课程，涵盖语文、数学、英语三门文化学科。在课程时间内，教师通过个体答疑、即时面批、共性讲解等方式，实现家庭作业“一站清”。
图6：“A”的课后服务流程图
双A型课程选择率达到了50%，属于“普惠型”课程，也是大多数学生和家长的首选。学科教师依据课程准备—课程执行—课程结束三个环节，完成当日作业。这样做，一方面让学生能将作业在学校完成，减轻家长辅导作业的负担；另一方面学生能在作业过程中及时请教，问题当场清，巩固学科基础知识。
2.Ax型双拼课程，求全面发展
班级中30%的学生能较快的完成作业，“Ax双拼”课程让这类学生在参与基础类课程后，投身于自身的特长发展。此课程为学有余力的同学提供了丰富的学习资源，在保证学科质量的同时，培养个性化特长，已达全面发展之目的。
3.双x型服务课程，扬个性特长
图7：x课程结构
“双x”课程给有特长的学生提供了更大的发展平台。目前，针对课后服务学校共开设了艺术素养、探索素养、健康素养、“请进来”素养课程四大类共计18门课程。“无线电测向”“陶乐融融”“礼仪绘本”等多样化的素养课程满足了不同学生的个性化需求，是学校培养学生全面发展与个性化发展相统一的有效途径。
4.B型衔接课程，展身心健康
B课程是两个课时之间的黏贴记，让学生在知识与技能的较量中得以放松与修正。周一至周五安排了不同项目的室内室外放松活动，让学生在活动中舒展身体，放松大脑。
自2020学年课后服务开展以来，在“A+B+x”课后服务模式的引领下，参与人数稳步上升，本学期参加学生1080人，占比99.08%，有效解决了放学后学生的接送问题。学生利用课后服务时间，在校基本完成作业，解决家长辅导作业难题，同时让书包“减负”，增加亲子时间，增强亲子关系。同时，拓展类课程的开展提供学生发展特长的平台，这对学生兴趣和特长的培养有积极的促进作用，学生的获奖等级和数量逐年攀升，如无线电测向社团自成立以来屡获佳绩，在2023年全国青少年无线电测向竞赛中学校女子团体W12和学校男子团体M12皆获全国一等奖，在2023年宁波市青少年无线电测向比赛中获团体第一名。发展个性特长的同时，文化学科教师最大化使用A课程查漏补缺，巩固学生基础，学校获得了2022学年教学质量提升综合奖。
“A+B+x”模式的建立与运用，对于教师的成长满足了不同教师的需求，将教师能动性发挥到了最大化，更重要的是对于学生的全面发展、“五育并举”有着深远意义的影响。
