“双减”政策下，减负提质的核心是提高课堂效率。为此，慈溪市城区中心小学聚焦课堂，不断提升教学效能，努力打造品牌课堂——“悦我课堂”，建构起“悦我课堂”理念、实施策略及课堂模式，使“悦我课堂”成为学生快乐成长的理想阵地、教师专业发展的理想载体、学校优质发展的理想路径。

一是坚持“三原则”“三回归”。学校坚持“以学生为主体”“以学定教、先学后教”“以激扬学生的生命成长为评价标准”的三个原则，倡导三个回归，着力把课堂的空间还给学生，把课堂的时间还给学生，把合作探究的自主学习方式还给学生。各学科教研组通过教材共解读、教学共研讨、模式共研究、观点共碰撞等形式，打磨“悦我课堂”研讨课，邀请名家开展同课异构活动。

二是形成“三大实施策略”。依据悦我课堂“三个原则”和“三个回归”，学校教师在实践过程中渐渐形成三大实施策略：一是改变师生角色定位，教师由知识的传授者变为学习活动的组织者、管理者、激励者，学生由课堂上的听讲者变为主动学习者和合作探究者；二是改变师生课堂行为，教师由讲知识改进为提问题、给材料、导方法、作评价等，主要引发、维持和促进学生的学习活动，学生则由原先的听讲变为阅读、思考、质疑、探究、表达等；三是改变教学时间分配，以分时长考核的方式确保每堂课中学生学习活动至少在20分钟以上，增加了学生自主学习、小组探究、当堂练习的时间，减轻了课外作业负担。

三是建构“悦我课堂”范式。各教研组以“悦我课堂”理念为指南，以三大实施策略为导航，在不断实践的基础上，提炼、再实践本学科“悦我课堂”范式，从而形成集思想、模式、操作、评价于一体的整体特色课堂体系。如语文学科，整个学习活动由“我读”“我练”“我议”“我拓展”四个活动要素组成，可以根据目标及学情自由组合，每一个学习活动又分别有相对应的学习支架——课本、课后习题、课堂作业等。在积极提高课堂效率、让课堂作业在课内当堂完成的大背景下，该模式易操作、易上手，深受一线语文教师喜爱，也引领学生在自主、愉悦的学习活动中爱上语文。道德学科组则以“我回顾”“我体验”“我发现”“我践行”等四个活动板块建构模式，在唤醒经验、丰富内涵的同时引导学生提升道德生活智慧、养成道德生活习惯。