近年来，随着“双减”政策的落地，奉化区班溪小学结合农耕劳动特色，提出了“预约式”农耕劳动的课后服务，力求培养孩子成为“自由人”“学习人”“自然人”“社会人”的教育主张，在开放自由的形态中实现学生自我教育、自我成长。

一是“在场化”的环境建构。根据学生的认知特点，学校将劳动场域划分为“感知场”“体验场”“实践场”，并建构可以进行“人场互动”的环境，通过直观视像、解说演绎、观察记录、专家示范、动手操作等路径跟进。

二是“在地化”的资源支持。结合在地资源，从“润知”“达情”“立意”“养行”四个层面出发，架构起了“七农”微课程。并聘请校外农事专家、民间艺人以及擅长“农事”的家长到校授课。

三是“在约化”的实施推进。学校设置了“门槛制”课后服务项目参与机制，学生在完成作业后，都拥有对课后服务中“剩余时间”的自由支配权，学生可填写“预约单”，预约参与学校的各类课后服务项目。教师通过学生在项目中的参与态度、合作表现、成果情况等来评价学生的参与情况，并树立“有物化成果的，可续约”“有角色优势的，可晋级”“有内在需求的，可建构”的课后服务评价体系。

预约式课后服务项目开展以来，学生参与人数从原来的15%上升到80%，学生的学业质量和综合素养有了明显的突破和提升。