探索作业的设计、实施是落实“双减”的必然要求，奉化区莼湖中学积极探索双减背景下教学作业的设计。

生为本，作业设计基于学生视角。“双减”前，从作业的设计、布置到作业的批改及反馈，话语权由教师把控。“双减”下，学校优化作业从学生的实际出发，让学生完成作业的同时，也能体验到学习的获得感、成就感。以语文组的作业设计为例，语文教研团队以语文学科素养为核心，结合学年的基础课程内容，对学科知识进行系统化的梳理。比如每册都有活动探究单元，新闻采访、朗诵比赛、课本剧展示等活动，不仅有效巩固了课内知识，同时关注学生在完成作业过程中的语言表达、动手实践、思维发展、情感体验，符合学生需求，受到学生的热烈追捧。

学中心，作业设计促进学生高阶发展。“双减”政策要落地，需要学校从作业设计的源头进行突破，让作业从原有“量”的管控实现“质”的提升。本学期学校各教研组校本研究主题都围绕“设计分层作业”来展开，学校从专业书籍学习、专题研讨、专家引领等多个维度，加强教师的作业设计能力。并且组织了“双周教研活动”，要求每个教研组以备课组为单位每两周开展教研活动。学校在分层作业设计中以学科核心素养为纲，以课程标准为目，注重校本作业设计目标的探究性、整体性，关注学习策略与学习方法的渗透，让学生通过材料的比较整合自主建构知识，关注学生的高阶思维发展和自主学习能力的培养，有效促进知识迁移，进而提升学生素养。

广视角，作业设计内涵与外延得以拓展。作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，还承载着育人价值与目标的落实。学校注重作业设计的生活性、实践性、探究性，将书本知识和生活世界联系起来。

这样的作业在莼中“遍地开花”：语文学科的“调查问卷”、“课本剧展示”、“新闻播报”、“朗诵比赛”、“杂志编写”；数学学科的“数学思维导图设计赛”、“错题宝典”；英语学科的“电影报告”、“作文海报”；科学学科的“雨量计测量”、“生活小实验”、“植物观察日记”；社会学科的“模拟法庭”、“跟着地图去旅行”；美术学科的各色作品展示等。这些多样的作业充分激发了学生对学科本身的兴趣，点燃了学生的学习热情。